VentilArte FDA
Descripción del proyecto
VentilArte FDA es una iniciativa de Innovación Educativa reconocida por la Dirección General de Personal, Formación e Innovación de la DGA. Nació en el curso 2024-25 en el IES Félix de Azara con el objetivo de implicar a toda la comunidad educativa en la mejora de la convivencia y el embellecimiento del centro mediante intervenciones artísticas, colaborativas y participativas.
Se trata de un proyecto flexible, vivo y en constante evolución, que ha logrado transformar progresivamente la percepción y el clima escolar del instituto, convirtiéndose en un motor de cohesión y participación ya que desde años anteriores, hemos visto como la nueva idiosincrasia del barrio de las Delicias y los cambios educativos, sociales y culturales han conseguido disminuir la cohesión social de la comunidad educativa, empezando a perder de forma contínua y constante los vínculos afectivos y personales que tradicionalmente se han asociado a la escuela y al barrio. Todo ello con la consiguiente pérdida de la esencia de centro y del ambiente cooperativo y colaborativo por el que se ha destacado el IES Félix de Azara.
En otras palabras: queremos cambiar el 'esto ya no es lo que era antes' por el 'mira qué bien se está en el instituto'.
Arrancar un proyecto de innovación de cero, en un centro que está sufriendo grandes cambios a nivel educativo y social no ha sido nada fácil. Se inició con muchas reticencias y dudas por parte de la comunidad educativa, lo cual nos parece totalmente lógico debido a las características actuales del IES Félix de Azara. No obstante, su progresión ha sido constante y se ha naturalizado participar en él hasta por docentes que no creyeron adecuado apuntarse en su momento y que a final de curso sí formaron parte de VentilArte FDA.
Consideramos también que un proyecto de estas características debe ser ambicioso y su proyección de futuro es muy grande. Es un proyecto flexible, vivo y creemos que puede tener un crecimiento constante y prometedor.
Puntos fuertes y temática prevalente del proyecto
Sin duda alguna, nuestro punto fuerte es que conseguimos llegar a TODA la Comunidad Educativa del IES Félix de Azara (y por ende al entorno del barrio de Delicias) de una forma sencilla y atractiva ya que usamos las intervenciones artísticas para animar a la participación activa y promover el sentido de pertenencia. Esto se traduce en que llegamos hasta los siguientes grupos de personas:
Alumnado: por medio de participación en tutorías, Atención Educativa, actividades de aula, recreos y tiempos de sanción.
Alumnado expulsado: a través de la realización de actividades manipulativas de mejora y mantenimiento.
Profesorado: usando las tutorías, a través de los diferentes departamentos implicados, concursos, exposiciones y actividades transversales.
Departamento de Plástica y Taller de Artesanía: eje vertebrador y transversal del proyecto.
Zona Joven: gracias a su importantísima colaboración a través de la educadora y sus actividades extraescolares.
AMPA: ya que nos proporciona apoyo y financiación de materiales.
Equipo Directivo: con su respaldo institucional, difusión y participación en premios y subvenciones.
Progresión positiva: de reticencias iniciales a una alta participación y aceptación natural en toda la comunidad educativa.
Otro punto fuerte ha sido que VentilArte FDA ha supuesto un revulsivo en el centro al enfocarse en toda la comunidad educativa de una manera sencilla y progresiva. No había obligaciones, sólo propuestas, que han sido aceptadas con agrado. Los docentes, a pesar de su carga lectiva, burocrática y emocional, se han ido uniendo al proyecto de forma natural y queriendo mostrar al exterior lo que antes se quedaba dentro de las paredes de clase.
La temática prevalente es usar el Arte y las intervenciones artísticas como motor de cambio para mejorar el ambiente y el sentido de pertenencia de centro, creando comunidad y de forma indirecta, mejorando los procesos de enseñanza y aprendizaje a través del refuerzo en los lazos afectivos de todos los miembros del IES Félix de Azara.
Fecha de inicio - fecha de finalización de la experiencia
Inicio: septiembre de 2024.
Estado: en proceso de consolidación y evolución durante el curso 2025-26.
Necesidades a las que se dirige el proyecto
El proyecto surge como respuesta a una serie de necesidades detectadas en la comunidad educativa, derivadas tanto de la realidad del centro como de su entorno social. Entre ellas destacan:
Mejora de la convivencia escolar: se ha identificado la necesidad de prevenir y reducir conflictos entre el alumnado, fomentar el respeto mutuo y fortalecer los valores de tolerancia, inclusión y cooperación.
Atención a la diversidad y apoyo socioemocional: resulta imprescindible ofrecer recursos que permitan atender de manera adecuada a un alumnado con diferentes ritmos de aprendizaje, necesidades específicas y situaciones familiares o personales complejas.
Metodologías activas y motivación del alumnado: se detecta la necesidad de renovar prácticas docentes que motiven al alumnado, favorezcan su autonomía, creatividad y aprendizaje significativo, y lo preparen para afrontar los retos del siglo XXI.
Mayor implicación de la comunidad educativa: se hace necesario fortalecer la participación de las familias y establecer sinergias con entidades sociales, culturales y municipales que contribuyan a mejorar la calidad educativa.
Finalidad y objetivos de la experiencia
Consolidar el sentimiento de pertenencia en la comunidad educativa.
Mejorar la convivencia escolar y reducir incidentes disciplinarios aplicando la teoría de las 'ventanas rotas' (Wilson y Kelling, 1982).
Dar visibilidad a los trabajos del alumnado y profesorado.
Embellecer el centro con intervenciones artísticas coherentes con un leitmotiv o eslogan común.
Aprovechar pedagógicamente las sanciones disciplinarias, convirtiéndolas en oportunidades educativas.
Mejorar la identidad compartida como centro educativo, tejido social y motor de cambio del barrio de Delicias.
Reforzar los vínculos entre alumnado, profesorado, familias y personal no docente.
Proyectar una imagen positiva, innovadora y cohesionada del instituto hacia el exterior.
Metodología principal
que cada persona eligiera el ámbito de participación más afín. Consideramos que la metodología ha sido ecléctica ya que en la mayoría de ocasiones ha combinado varias, siendo las siguientes las más relevantes:
Aprendizaje cooperativo: se han organizado dinámicas y tareas en pequeños grupos heterogéneos donde cada estudiante asumía un rol activo. Esta metodología ha permitido que el alumnado aprendiera de manera conjunta, potenciando la comunicación, el respeto a la diversidad y la corresponsabilidad en la consecución de los objetivos comunes.
Aprendizaje basado en proyectos: el alumnado y las familias han trabajado en proyectos interdisciplinarios que respondían a problemas y situaciones reales del entorno escolar y social. A través de la investigación, la planificación y la elaboración de productos finales, se ha favorecido la adquisición de competencias clave, la autonomía personal y la capacidad de resolución de problemas.
Aprendizaje y servicio: se han desarrollado actividades que combinaban los aprendizajes académicos con la prestación de un servicio a la comunidad. De esta manera, el alumnado no solo ha mejorado sus conocimientos y habilidades, sino que también ha contribuido al bienestar del entorno, reforzando valores como la solidaridad, la cooperación y la responsabilidad social.
La combinación de estas tres metodologías ha facilitado un aprendizaje significativo y motivador, al tiempo que ha promovido la implicación activa del alumnado, la mejora del clima de convivencia y la vinculación del centro con su entorno social.
Se ha utilizado la técnica del andamiaje, dividiendo los objetivos en áreas de actuación con grupos de trabajo autónomos y participativos. Esto nos ha permitido seguir avanzando con autonomía a pesar de las dificultades encontradas como por ejemplo, la fluctuación de alumnado participante, las bajas temporales de varios docentes, los momentos de mayor carga burocrática como pueden ser las evaluaciones o el inicio y el final de curso.
Actividades principales desarrolladas
Divididas en las siguientes 6 categorías:
Limpieza y mantenimiento: reparación de paredes, retirada de pintadas, trabajos de pintura, retirada de señalética COVID, etc.
Decoración efímera y permanente: bienvenida de curso, Halloween, Navidad, San Valentín, Día de la Mujer, Día de la Paz, entre otros.
3. Exposiciones y visualización de trabajos: muestras de producciones artísticas, proyectos de aula y actividades transversales.
Exposición de proyectos de empresa por alumnado que cursa Fundamentos de Administración y Gestión; Interpretación de la Cántiga nº 100 de de Alfonso X 'El Sabio' por alumnado de 3º ESO; Árbol de Navidad con el fractal de Sierpinski; Difusión de la Campaña sobre Ciberseguridad por alumnado de 2º de Bachillerato;
4. Eventos y colaboraciones externas: murales con Kamusa Studio, cortometrajes con Sagimedia y PhotoStock Art, actividades con Zona Joven.
CORTOS: "Secretos Encuadernados" y "El Último Segundo"; CONCURSO FOTOGRAFÍA MATEMÁTICA; LA FRANCOPHONIE; MURAL KAMUSA; MURAL PATIO; MURAL GIMNASIO.
5. Recreos VentilArte: actividades inclusivas en los tiempos libres.
6. Biblioteca y English Corner: dinamización de espacios comunes con actividades culturales, lingüísticas y creativas.
Población destinataria y grupos de edad a los que se dirige la experiencia
Toda la comunidad educativa del IES Félix de Azara: alumnado, profesorado, familias, personal de servicios y antiguos miembros del centro.
Edades: de 12 a 99 años.
Participación de grupos de personas de la comunidad
Alumnado: por medio de participación en tutorías, Atención Educativa, actividades de aula, recreos y tiempos de sanción.
Alumnado expulsado: a través de la realización de actividades manipulativas de mejora y mantenimiento.
Profesorado: usando las tutorías, a través de los diferentes departamentos implicados, concursos, exposiciones y actividades transversales.
Departamento de Plástica y Taller de Artesanía: eje vertebrador y transversal del proyecto.
Zona Joven: gracias a su importantísima colaboración a través de la educadora y sus actividades extraescolares.
AMPA: ya que nos proporciona apoyo y financiación de materiales.
Equipo Directivo: con su respaldo institucional, difusión y participación en premios y subvenciones.
Resumen de evaluación de la experiencia
Se ha favorecido la mejora de la convivencia escolar mediante actividades de mediación, dinámicas de grupo y talleres específicos que han reducido los conflictos en el centro.
Se ha impulsado la participación activa del alumnado en el centro, logrando una mayor implicación en proyectos colaborativos y de responsabilidad compartida.
Se ha potenciado la competencia digital docente con formación práctica, integrando nuevas herramientas en el aula.
Se ha fortalecido la relación entre el centro educativo y las familias, generando espacios de comunicación fluidos y promoviendo su participación.
Se ha incrementado la motivación y el interés del alumnado hacia metodologías activas, fomentando la creatividad, el aprendizaje cooperativo y la resolución de problemas en contextos reales.
Se ha logrado la coordinación con entidades sociales y asociaciones locales, ampliando los recursos disponibles para atender las necesidades educativas y emocionales del alumnado.
Hemos alcanzado con éxito los siguientes OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE:
* ODS 3: Salud y Bienestar: con actividades guiadas en momentos de tiempo libre en horario lectivo y no lectivo que ayudan al alumnado a mejorar sus relaciones sociales, regular sus emociones y aprender a socializar.
* ODS 4:el que más destaca de entre todos los ODS, consolidando un modelo educativo más inclusivo, participativo y orientado a la excelencia académica y personal del alumnado, ya que influye directamente en:
. educación de calidad: al promover oportunidades de aprendizaje a lo largo de la vida para todo el alumnado.
. educación inclusiva y equitativa: atendiendo a la diversidad del alumnado, ofreciendo estrategias metodológicas y apoyos que permiten una participación real, reduciendo barreras de aprendizaje y fomentando la igualdad de oportunidades.
. mejora de la calidad educativa: con metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Proyectos, el Aprendizaje y Servicio y el Aprendizaje Cooperativo, potenciando un aprendizaje más significativo, motivador y conectado con la realidad del alumnado.
. fomento de competencias clave para el siglo XXI: impulsando el desarrollo de la competencia digital, el pensamiento crítico, la creatividad, la cooperación y la resolución de problemas, ya que prepara al alumnado para la vida activa y el ejercicio de una ciudadanía responsable.
. oportunidades de aprendizaje para toda la comunidad educativa: favoreciendo un entorno educativo enriquecido, reforzando la educación como proceso compartido y continuo.
* ODS 9: Industria, innovación e infraestructuras: ya que los docentes en sus horas libre y el alumnado por las tardes y en los recreos han desarrollado tareas de limpieza, mantenimiento y mejora de las instalaciones como medidas correctivas enfocadas a la mejora de la convivencia de centro, fomentando la justicia restaurativa y evitando la expulsión como sanción.
El proyecto VentilArte se alinea con los principios de la Carta de Ciudades Educadoras, entendiendo la educación como un proceso integral, compartido y abierto a toda la comunidad. Contribuye de la siguiente manera:
Ciudad como espacio educativo: convierte el entorno escolar y comunitario en un lugar de aprendizaje, donde se aprovechan los recursos culturales, sociales y medioambientales de la localidad.
Inclusión y equidad: promueve la igualdad de oportunidades y la atención a la diversidad, favoreciendo que todo el alumnado participe activamente en la vida educativa.
Participación ciudadana: implicando al alumnado, familias y entidades sociales, fortaleciendo la corresponsabilidad y el sentimiento de pertenencia a la comunidad.
Formación integral y valores democráticos: contribuye a la construcción de una ciudadanía crítica, solidaria y responsable, promoviendo la convivencia, el respeto a los derechos humanos y la sostenibilidad.
Colaboración entre instituciones: impulsa el trabajo en red con asociaciones, servicios municipales y agentes sociales.
Propuesta de futuro
Tenemos previstas varias actuaciones que no nos ha sido posible terminar en este primer curso escolar y la continuación de otras que han sido valoradas muy positivamente:
Continuación: recreos VentilArte, atención a alumnado castigado por las tardes y en los recreos con tareas de mejora, mantenimiento y reparación de centro, exposición en espacios comunes de las actividades realizadas por el alumnado y sus docentes, decoración temática por efemérides, celebraciones y/o temas transversales.
Novedades ya planteadas: conseguir que el centro sea intervenido por el Festival Asalto, creación de un Hall of Fame para miembros de la comunidad educativa presentes y pasados, renovación del logo del instituto por parte de miembros de la comunidad educativa, decoración de los marcos de los corchos localizados en los pasillos del centro, realización de nuevos cortos en colaboración con alumnado de centro a través del grupo de teatro gestionado por la Zona Joven.