Científicas cercanas, mujeres que inspiran
Científicas cercanas, mujeres que inspiran
Descripción del proyecto
Se trata de una iniciativa educativa desarrollada en el IES Ítaca (Zaragoza), en el marco de la materia de Proyectos de Investigación e Innovación Integrado de 2º de Bachillerato. Esta propuesta responde a una inquietud pedagógica profunda: la escasa presencia de referentes femeninos en los contenidos curriculares relacionados con la ciencia y la tecnología, y la necesidad de revertir esta invisibilización mediante una experiencia educativa significativa, transformadora y conectada con el entorno.
Durante un periodo de cuatro semanas, comprendido entre el 8 de enero y el 5 de febrero de 2025, el alumnado se embarcó en un proceso de investigación, contacto y divulgación de la trayectoria de científicas vinculadas a instituciones locales, especialmente la Universidad de Zaragoza. La experiencia se estructuró en torno a la identificación de mujeres científicas que desarrollan su labor en contextos. cercanos, la elaboración de materiales divulgativos que recogieran sus aportaciones y la organización de encuentros presenciales y virtuales que permitieran al alumnado dialogar directamente con ellas.
El proyecto se desarrolló desde una perspectiva interdisciplinar, integrando saberes y competencias de distintas áreas del conocimiento, como la comunicación lingüística, la competencia digital, el pensamiento científico y la conciencia social. Se promovió un enfoque activo y participativo, en el que el alumnado asumió un rol protagonista en todas las fases del proceso, desde la planificación inicial hasta la difusión final de los resultados. La experiencia se caracterizó por su capacidad para generar aprendizajes significativos, fomentar la reflexión crítica y establecer vínculos reales entre el ámbito educativo y el mundo profesional.
A lo largo del desarrollo del proyecto, se llevaron a cabo diversas actividades que permitieron al alumnado explorar, construir y compartir conocimientos en torno a la figura de las científicas locales. Una de las primeras acciones consistió en la identificación de mujeres que trabajan en el ámbito científico en instituciones cercanas, especialmente en la Universidad de Zaragoza. Esta tarea implicó una búsqueda activa de información, el análisis de perfiles profesionales y la selección de referentes que pudieran participar en la experiencia.
Posteriormente, el alumnado redactó correos formales para establecer contacto con las científicas seleccionadas, solicitando entrevistas y proponiendo encuentros presenciales o virtuales. Esta fase permitió desarrollar habilidades comunicativas, conocer protocolos de interacción profesional y asumir responsabilidades reales en la gestión del proyecto.
Las entrevistas a través de correo electrónico se convirtieron en el núcleo narrativo de la experiencia. A partir de ellas, el alumnado elaboró unos carteles divulgativos, que sintetizaban las trayectorias, aportaciones y reflexiones de las científicas entrevistadas. Estos materiales fueron compartidos en el centro educativo y en plataformas digitales, ampliando el alcance del proyecto y generando impacto en la comunidad.
Además, se organizó una difusión en el centro educativo a través de una exposición en la que el alumnado presentó sus trabajos. Estas actividades permitieron consolidar los aprendizajes, fortalecer el vínculo entre escuela y entorno, y visibilizar el compromiso del centro con la innovación educativa y la equidad.
En definitiva, las actividades desarrolladas se caracterizan por su diversidad, su coherencia con los objetivos del proyecto y su capacidad para generar aprendizajes significativos, contextualizados y transformadores.
Puntos fuertes y temática prevalente del proyecto
Puntos fuertes:
- Visibilizar referentes femeninos accesibles en el ámbito de la investigación.
- El desarrollo de la competencia digital, social y cívica, comunicación lingüística y STEM.
- Metodología Activa y su dimensión comunitaria.
Temática: visibilizar figuras femeninas reales del ámbito científico más cercano para que sirvieran como modelos inspiradores. El enfoque se sitúa en la intersección entre la innovación pedagógica, la perspectiva de género y el compromiso con el entorno social y académico.
Fecha de inicio - fecha de finalización de la experiencia
Enero-febrero 2025 su elaboración. Su difusión hasta final de curso.
Necesidades a las que se dirige el proyecto
La experiencia educativa 'Científicas cercanas' nace como respuesta a una serie de necesidades detectadas tanto en el contexto escolar como en el marco social más amplio. En primer lugar, se identifica la persistente invisibilización de las mujeres en los relatos históricos y contemporáneos sobre ciencia, tecnología e innovación. Esta ausencia de referentes femeninos en los contenidos curriculares y en los imaginarios colectivos contribuye a consolidar estereotipos de género que limitan las aspiraciones académicas y profesionales de las jóvenes, especialmente en los ámbitos STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas).
En segundo lugar, se constata una desconexión entre el currículo formal y la realidad profesional del entorno. El alumnado, en muchas ocasiones, transita por la educación secundaria sin conocer de manera directa las trayectorias, desafíos y aportaciones de quienes trabajan en el ámbito científico, lo que dificulta la construcción de vocaciones informadas y comprometidas. Esta brecha entre escuela y mundo profesional se traduce en una falta de sentido de los aprendizajes, que el proyecto busca revertir mediante el contacto directo con científicas locales.
Asimismo, se responde a la necesidad de incorporar metodologías activas que promuevan la participación del alumnado, el trabajo colaborativo, la autonomía en la investigación y el desarrollo de competencias clave. En un contexto educativo que demanda propuestas significativas, contextualizadas y transformadoras, 'Científicas cercanas' se presenta como una experiencia que articula saberes, valores y prácticas en torno a un reto socialmente relevante.
Finalmente, el proyecto se alinea con los compromisos internacionales de la Agenda 2030, en particular con los Objetivos de Desarrollo Sostenible relacionados con la educación de calidad (ODS 4), la igualdad de género (ODS 5), la reducción de desigualdades (ODS 10) y las alianzas para el desarrollo (ODS 17). En este sentido, la experiencia no solo atiende necesidades locales, sino que se proyecta hacia metas globales de justicia, equidad y sostenibilidad.
Finalidad y objetivos de la experiencia
Alcanza una serie de objetivos pedagógicos que se alinean con los principios de la educación inclusiva, equitativa y de calidad. En primer lugar, el alumnado logró identificar y analizar de manera crítica las trayectorias profesionales de científicas locales, reconociendo sus aportaciones al conocimiento y reflexionando sobre las dificultades que enfrentan en su desarrollo profesional. Esta tarea implicó una búsqueda activa de información, la elaboración de entrevistas y la producción de materiales divulgativos que sintetizaran los hallazgos.
En segundo lugar, se fomentó la reflexión crítica sobre la representación de género en el ámbito científico. A través de debates, análisis de textos y encuentros con las científicas, el alumnado pudo cuestionar los estereotipos que asocian la ciencia con lo masculino y valorar la diversidad de perfiles que existen en el mundo académico y profesional.
Asimismo, se desarrollaron habilidades comunicativas y digitales mediante la elaboración de presentaciones, vídeos, infografías y artículos divulgativos. Estas producciones permitieron al alumnado expresar sus ideas de manera clara, creativa y rigurosa, utilizando herramientas tecnológicas y recursos expresivos variados.
El trabajo colaborativo y la autonomía en la investigación fueron también objetivos alcanzados. El alumnado organizó sus tareas en grupos, distribuyó responsabilidades, gestionó tiempos y recursos, y tomó decisiones de manera consensuada, lo que favo
Metodología principal
La metodología que vertebra el proyecto se basa en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), una estrategia didáctica que sitúa al alumnado en el centro del proceso educativo, promoviendo su implicación activa en la resolución de un reto real y significativo. En este caso, el desafío consistía en identificar, contactar y divulgar la trayectoria de científicas cercanas, con el objetivo de visibilizar sus aportaciones y generar modelos inspiradores para las nuevas generaciones.
El ABP se articula en torno a una secuencia de fases que incluyen la formulación del problema, la planificación de la investigación, la búsqueda y análisis de información, la elaboración de productos comunicativos y la difusión de los resultados. Esta estructura favorece el desarrollo de competencias transversales como la autonomía, la colaboración, la creatividad, el pensamiento crítico y la comunicación efectiva.
La metodología se complementa con elementos del Aprendizaje-Servicio (ApS), en tanto que el proyecto tiene una dimensión comunitaria y transformadora. El alumnado no solo aprende contenidos y habilidades, sino que contribuye activamente a la mejora de su entorno, generando materiales divulgativos que pueden ser utilizados por otros centros, entidades o colectivos interesados en la igualdad de género en la ciencia.
Además, se incorporan técnicas de trabajo cooperativo, que permiten distribuir responsabilidades, fomentar la interdependencia positiva y desarrollar habilidades sociales. El uso de herramientas digitales para la búsqueda de información, la edición de contenidos y la comunicación con las científicas entrevistadas refuerza la competencia digital y la alfabetización mediática del alumnado.
En conjunto, la metodología adoptada se caracteriza por su capacidad para integrar saberes, valores y prácticas en una experiencia educativa significativa, contextualizada y transformadora, que responde a los principios de la educación inclusiva, equitativa y de calidad.
Actividades principales desarrolladas
A lo largo del desarrollo del proyecto, se llevaron a cabo diversas actividades que permitieron al alumnado explorar, construir y compartir conocimientos en torno a la figura de las científicas locales. Una de las primeras acciones consistió en la identificación de mujeres que trabajan en el ámbito científico en instituciones cercanas, especialmente en la Universidad de Zaragoza. Esta tarea implicó una búsqueda activa de información, el análisis de perfiles profesionales y la selección de referentes que pudieran participar en la experiencia.
Posteriormente, el alumnado redactó correos formales para establecer contacto con las científicas seleccionadas, solicitando entrevistas y proponiendo encuentros presenciales o virtuales. Esta fase permitió desarrollar habilidades comunicativas, conocer protocolos de interacción profesional y asumir responsabilidades reales en la gestión del proyecto.
Las entrevistas a través de correo electrónico se convirtieron en el núcleo narrativo de la experiencia. A partir de ellas, el alumnado elaboró unos carteles divulgativos, que sintetizaban las trayectorias, aportaciones y reflexiones de las científicas entrevistadas. Estos materiales fueron compartidos en el centro educativo y en plataformas digitales, ampliando el alcance del proyecto y generando impacto en la comunidad.
Además, se organizó una difusión en el centro educativo a través de una exposición en la que el alumnado presentó sus trabajos. Estas actividades permitieron consolidar los aprendizajes, fortalecer el vínculo entre escuela y entorno, y visibilizar el compromiso del centro con la innovación educativa y la equidad.
En definitiva, las actividades desarrolladas se caracterizan por su diversidad, su coherencia con los objetivos del proyecto y su capacidad para generar aprendizajes significativos, contextualizados y transformadores.
Población destinataria y grupos de edad a los que se dirige la experiencia
Principalmente al alumnado de 2º de Bachillerato del IES Ítaca de Zaragoza, un grupo compuesto por jóvenes de entre 17 y 18 años que cursan la asignatura de Proyectos de Investigación e Innovación Integrado. Este perfil se caracteriza por una alta capacidad de autonomía, una disposición favorable hacia el trabajo colaborativo y un interés creciente por la orientación académica y profesional, lo que convierte al grupo en un contexto idóneo para el desarrollo de propuestas innovadoras y comprometidas. Además, iniciativas de este tipo sirven para aliviar la tensión generada durante este nivel educativo que se prepara para lograr altas calificaciones y superar la EvAU.
No obstante, el impacto del proyecto trasciende el grupo destinatario directo. La comunidad educativa del centro, incluyendo profesorado, familias y alumnado de otros niveles, se ha visto implicada en diversas fases de la experiencia, especialmente en las jornadas de difusión y en la reflexión colectiva sobre la igualdad de género en la ciencia. Esta dimensión comunitaria refuerza el carácter inclusivo y transformador del proyecto.
Además, las científicas participantes, a través de la prensa y las redes sociales, con la que se estrechan los lazos entre los centros educativos y la sociedad, la experiencia ha tenido un eco en otras comunidades educativas, a las que deseamos que continúen con prácticas similares.
En conjunto, la población destinataria del proyecto abarca tanto al alumnado
Participación de grupos de personas de la comunidad
Es un proyecto desde el aula de 2º de bachillerato hacia la Comunidad Educativa.
La experiencia está dirigida principalmente al alumnado de 2º de Bachillerato del IES Ítaca de Zaragoza, un grupo compuesto por jóvenes de entre 17 y 18 años que cursan la asignatura de Proyectos de Investigación e Innovación Integrado. Este perfil se caracteriza por una alta capacidad de autonomía, una disposición favorable hacia el trabajo colaborativo y un interés creciente por la orientación académica y profesional, lo que convierte al grupo en un contexto idóneo para el desarrollo de propuestas innovadoras y comprometidas. Además, iniciativas de este tipo sirven para aliviar la tensión generada durante este nivel educativo que se prepara para lograr altas calificaciones y superar la EvAU.
No obstante, el impacto del proyecto trasciende el grupo destinatario directo. La comunidad educativa del centro, incluyendo profesorado, familias y alumnado de otros niveles, se ha visto implicada en diversas fases de la experiencia, especialmente en las jornadas de difusión y en la reflexión colectiva sobre la igualdad de género en la ciencia. Esta dimensión comunitaria refuerza el carácter inclusivo y transformador del proyecto.
Además, las científicas participantes, a través de la prensa y las redes sociales, con la que se estrechan los lazos entre los centros educativos y la sociedad, la experiencia ha tenido un eco en otras comunidades educativas, a las que deseamos que continúen con prácticas similares.
En conjunto, la población destinataria del proyecto abarca tanto al alumnado directamente implicado como a los diversos agentes educativos, científicos y sociales que han participado en la experiencia, configurando un ecosistema de aprendizaje abierto y comprometido.
Resumen de evaluación de la experiencia
En cuanto a resultados, los objetivos planteados se han alcanzado de forma sobresaliente. Se ha promovido la reflexión crítica sobre la representación de género en la ciencia, se han desarrollado habilidades comunicativas y digitales de alto nivel y se ha favorecido tanto el trabajo colaborativo como la autonomía personal. La difusión de los productos elaborados 'cartelería, exposiciones, publicaciones en redes y medios de comunicación' ha permitido que el proyecto trascienda el ámbito escolar, ampliando su impacto a la comunidad y consolidando su valor como iniciativa de innovación educativa.
Otro elemento clave es la alineación del proyecto con los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030. Se evidencia una contribución directa al ODS 4 (Educación de calidad), ODS 5 (Igualdad de género), ODS 10 (Reducción de las desigualdades) y ODS 17 (Alianzas para lograr los objetivos). Esta coherencia con el marco global de la sostenibilidad refuerza el carácter estratégico del proyecto y lo sitúa como un modelo replicable y escalable en otros contextos educativos.
Asimismo, debe subrayarse la dimensión comunitaria y colaborativa de la experiencia. El establecimiento de alianzas con la Universidad de Zaragoza y el Instituto Tecnológico de Aragón ha enriquecido el proceso formativo y ha fortalecido el vínculo entre la escuela y el mundo profesional. Este trabajo en red refuerza la credibilidad y el alcance del proyecto, garantizando que los aprendizajes se proyecten más allá del aula.
Propuesta de futuro
Este proyecto puede ser replicado cada curso. Y los materiales generados pueden ser reproducidos y utilizados como material didáctico en cualquier nivel educativo.